课堂小动作是影响小学生上课效率的杀手之一，也是让很多家长和老师头疼的小学生“顽疾”之一。小动作特指学生在课堂上各种轻微动作，表现形式多种多样：摆弄文具、手指、玩随身的物品等。本文将走神等行为也归入小动作行列。这些行为都是影响小学生上课的不利因素。

　　小动作是怎么来的？

　　课堂小动作危害如此之大，课堂上屡禁不止，学校又有什么好的解决办法呢？带着这个问题，记者采访了黄田小学、民治丹堤实验学校以及宝民小学的几位老师和校长，听听这些一线教师们对抗小动作的“法宝”。

　　宝民小学的巨晓山校长向记者介绍：“小动作有多种原因，其中分为生理性和心理性。我们要正确区分这两者，对症下药。生理性原因又分为正常天性和病理性表现（如多动症等，只能通过医疗手段等进行纠正）。好动活泼是孩子们的天性，活泼的孩子才是可爱的孩子，健康的孩子。好动在一、二年级表现尤为普遍，因为此时的孩子刚刚处于幼儿园到小学的过渡期，还不能完全适应小学的环境和节奏。但是随着年龄的增长、自我控制能力的增强，这种活泼好动将逐渐趋于平稳，所以不必如临大敌。从心理性成因来说：小学生，尤其是一年级的小学生，因为环境的突然变化会产生陌生、焦虑、紧张的情况，手中有东西把玩，会有一种安全感，时间久了自然会对这种动作产生心理依赖，对于这种情况，我们只需要多关心孩子，尽早帮助他们熟悉新环境，就会很快消除这种情况。”

　　黄田小学的彭健校长说，儿童的注意力分为有意注意和无意注意，我们通常所说的注意力集中就是指有意注意。一、二年级的儿童因为处于生长发育阶段，注意力集中的时间在15-20分钟左右，超过这个时间则会感到疲劳。这时，无意注意占据主导，小动作、走神的出现就不足为奇了。另外通过调查发现课堂小动作的发生，男生要高于女生。这跟男女的生长发育差异有关。3年级以后，女生的生长发育迅速超过男生，心智也迅速成熟，自律能力与自我控制力也相应增强，小动作自然就被克服了，所以家长们完全不必大惊小怪。

　　在看待小动作的问题上，虽然是分别采访，但是两位校长的看法表现出惊人的一致：活泼好动是孩子的天性，是孩子可爱表现的重要属性。我们应当多方面、多角度的正视这种行为，正确地引导孩子，而不是一味为了课堂教学的稳定和结果而去单方面斥责、甚至惩罚孩子。

　　如何让小动作少一些，再少一些？

　　低年级的孩子注意力时间相对较短，如何在短时间内吸引孩子的注意力成为小学教育的一项重要课题。就学校而言，让课堂变得精彩成了首要任务。

　　黄田小学六年（2）班语文老师王高峰告诉记者：虽然六年级的孩子比低年级的自制力稍强，但是还是时常会有注意力分散的情况。如果发现课堂出现注意力分散的情况，他会停止教学，以律动操、游戏的方式来加以缓解。通过进行课间放松，形成了课堂注意力“集中放松集中”的节奏，让课堂教学得到很好的效果。

　　宝民小学的卢颖莉老师在学校教授一至三年级的心理健康课。卢老师告诉记者她会在课前准备一些小游戏或者与本堂课主题相关的思考题。在学生们注意力开始下降的时候卢老师就会开始游戏环节，或者是让大家讨论思考题，这样既放松了课堂气氛又完成了教学要求。